幼儿教师研究论文
感知网络检索是重视学校毕业论文调查的优先系统，是重视知识网论文调查的系统，只有网络检索是定稿的第一选择，其他系统可以起到参考作用。请重视毕业论文的检查。一是园际发展的不平衡。只有一个公营园。民间的花园建造得更多。到现在为止有18个地方。在19个幼儿园中，公营园是省的模范幼儿园，民营园中有7个省3级幼儿园，其他11个规模较小。
2是师资队伍发展不平衡。导致缺园骨干教师，教师资本整体素质和教育能力参差不齐，制约着幼儿园内涵的发展。为了找到优化
研究骨干团队的渠道和运营战略，笔者开始了调查。在与梅林片幼儿园园长19人的座谈中，了解到了各园教师队伍的构造不均衡。年龄构成合理，公营园教师中年龄在30岁以下占17.8%，30~40岁之间占67.8%，41岁以上占14.2%。
所私立园的教师年龄在20岁以下占40%，20～30岁之间占20%，30～40岁之间占36.7%，40岁以上占3.3%。数据显示，教师队伍的年龄结构集中在30~40岁的教师身上，这个教龄长的优势小组保障了创建科学研究骨干团队的革新实践。笔者将通过问卷调查的方式，以梅林片19所幼儿园为例，了解“30+”教师的研究现状及研究团队建设中存在的问题，分析优势和不足，为建立研究骨干团队提供参考资料。
二、调查设计1.调查时间：2012年6月～7月。2.调查方式（1）进行一次座谈，座谈的对象是梅林片19的幼儿园园长，内容是关于本园教师队伍的基本情况和“研究骨干小组”的构筑的提案。（2）对19所幼儿园中的41名“30+”教师，发放学校独有的“教师课题研究状况调查问卷”。
公营园（以下简称M园）发行19份问卷，18个民营园（以下简称Y园）共发行22份问卷，共计回收41份问卷，回收41份有效问卷，回收率100%。这次的调查方法是无记名方式，问卷的主体部分从“研究态度”“研究困难”“研究能力”等方面调查教师的研究现状。三、调查结果及分析（一）从M园和Y园“30+”教师的学历和职称的基本情况分析学历结构来看，M园和Y园的“30+”学历均达到标准，集中在专家上。
M园中本科学历教师有10人，显示高学历发展态势。根据调查，M园和Y园老师的职称构造的不同是教师的编制问题。M园的“30+”中有15位是编辑职教师，因此职称的评定占优势。现在高级职称是6个人，有11个一级教师。
Y园22位“30+”是非编纂教师，未定级教师比例为90.9%，一级教师只有2人，还没有高级职称教师。（二）M园和Y园“30+”教师的研究情况分析1.研究态度调查显示，大多数“30+”们有着强烈的研究发展意识和提高自己研究能力的愿望。
还有，“去科学研究”这件事，M园和Y园的老师的意见有很大的不同。在M园，有73.6%的教师“研究”不仅仅是专业人员，大规模的现场教师需要在业务上的钻研、工作中深入执行，有效地提高教育质量，提高自身的专业素养。Y园有72.7%。“从事科学研究”的教师是对专家进行论述的，我认为“进行研究”和一线教师有一定的差距。这个差异说明了M园老师的研究意识比Y园老师高。Y园老师的研究意识是盲目的。
究其原因，Y园教师对课题研究停在良好愿望上，停止教育科学研究“悬崖一灵芝，即可”的认识，缺乏真正意义上的参与，急需科研骨干的指导和帮助，科学改变研究的观念。2.科学研究的困难是教师关于科学研究的困难的题目只有一个，这个题目是多个选择问题，统计结果如下。从统计数据来看，“30+”们的研究能力有必要尽早提高。
追究其原因，一线农村教师长期在理论基础上缺乏实践、思考、研究，因此在课题研究过程中出现了这么多困惑，急需科学研究知识的充实。首先，75.6%的教师很难提出课题，因为缺乏科学研究的问题意识，所以直接限制了教师的研究。其次，在研究过程中缺乏对教育问题和现象的判断和分析，87.8%的教师难以调整和执行研究中出现的问题。
老师研究中最大的困惑是写文章。这表明幼儿教师教育理论的基础不足。和我国现在的教育体制有关系。四、对策和建议我们立足于梅林地区的实际情况，以“园际联盟”为渠道，以“科学研究基干共同体”为战略，优化“研究基干团队”的建设。密切发展联盟体充分发挥典型幼儿园的指导辐射作用，通过开展各种形式的“带教指导”和全方位联盟的教育活动，提高带教内涵，完善带教机构，探索联盟体的共同发展模式，加快各级幼儿园创建步伐。实现联盟体各园所的共同发展。2.建立“科研骨干共同体”，打破公立和民间办园界限，整合区内“30+”教师建立“扶助互助”关系，利用“同园合作”、“同园合作”等方式，以课题为中心进行信息交换、资源共享、相互学习、协调发展。