再次检查和重新检查的根本原因对学术失窃有一定的预防作用，但不能从根本上解决学术泄露，也不能达到学术不端行为的水平。主要有四个原因：
首先，对学生导师的教学工作指导不够及时；
由于每年招生的影响，主要大学的导师人数过多。教师不仅需要指导学生写论文，而且还必须承担大量繁重的教学，科学研究等任务，以致现有的教师资源不足，没有足够的时间和精力来指导学生。一些老师对我们的论文不太负责，他们对学生的指导很少。
由于缺乏对学生论文的关注，越来越多的大学生在毕业后面临着非常严峻的就业形势和生活。由于工作压力很大，很多学生毕业后仍然有大量的时间和精力去找工作，他们对毕业论文的写作没有给予足够的重视。尤其是文科学生对毕业论文的写作非常着急。
发展教育缺乏管理体系的学术道德，也没有权威。教学论文写作的能力要求研究生教育与本科教育有所不同。科学研究和学者是研究生教育的主要任务。因此，良好的科学素养是科学工作者的最基本素质。目前，中国只有少数几所大学拥有系统的研究生学术水平。从长远来看，教育的学术水平应被视为研究生课程教学的重要组成部分。
此外，中国尚未形成一套针对论文撰写能力的权威性和指导性标准，即使是大多数幼儿园教师，也常常基于他们自己的论文写作经验而对论文写作水平缺乏深刻的理解。指导学生写作的训练，导致在我国导致不同的标准，可能在同一学校的同一科目中采用，从而导致教学论文的撰写不够严谨，计划不足，更不用说学术行为不端的定义了；审查了。
大学论文管理中的漏洞。由于当前论文审查市场中大学审查工具的使用不当，大多数大学只为学位申请者提供审查服务，客观上造成了剽窃。
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